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课程与教学论考研难度_好考吗_真题及答案

[] [] [] 发布人:顺才学习网   发布日期:2021-09-16 23:28   共 326 人浏览过

课程与教学论专业,很多同学都对这个专业不太了解是干什么的。


其实,是一个实践性的方向,致力于课程、教学理论、教师、课堂、学习问题及基 础教育教学改革中的理论和实践问题的研究。考的同学也比较多,其实简单理解它就是学科 教学的学硕,有的学校会在一开始就区分,比如课程与教学论(语文)这种,有的是不区分 进去再分。


那么课程与教学论考研难度大吗?


以华南师范大学2018-2020年为例,每年招生人数预计拟招在11个人左右 除开推免 统招在5-6人左右,注意哟 注意 课程与教学论统招只有教育科学院有名额  其余的学院全是4+2保研的 !!!!不能考 不能考 不能考 重要的事情说三遍。


总结:华南师范9大师范类211院校,又地处热门地区广东,教育学学科实力强悍,自然教育学的各大专业也是报考人数比较多的,课程与教学论又是教育学学硕里面热门专业之一,不仅从考研难度、报考人数以及对学生要求都是比较高的,适基础较好的同学推荐报考,基础一般或者是跨考的同学可以转战其他专业。


如果下定决定要考这个专业,推荐课程与教学论考研资料,比如真题答案、模拟试题

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二、教学研究的历史发展

1启蒙时期教学论的确立——拉特克与夸美纽斯的贡献

(1)教学论的首倡者

在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家拉特克,拉特克在1612年向法兰克福诸侯呈交的学校改革的奏书中,自称“教学论者”,称自己的新的教学技术为“教学论”。

(2)拉特克对教学论的贡献

以教学的方法技术问题为教学研究的中心。

教学方法和技术既依赖于儿童的心理,又依赖于学科知识的性质。

确立了“自然教学法”。

如何教授语言和科学是教学论的重要课题。

(3)《大教学论》:理论化、系统化的教学论的确立标志

理论化、系统化的教学论的确立标志是由夸美纽斯于1632年用捷克语出版的《大教学论》。其目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

(4)教学以自然为鉴的原理

教学要遵循教学规律,其包括两层含义:

教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行,这是一个不变的自然法则。

教学要遵守循序渐进的原则,要遵循儿童心理发展的年龄阶段特征,不能逾越。

(5)兴趣与自发原理

教学的进行要尊重儿童的学习兴趣,鼓励儿童的自发学习,采取一切可能的办法,激发儿童队于知识和学习的强烈愿望。

(6)活动原理

教学要使学生躬行实践,实际从事认识、探索和改造事物的活动,因而强调活动的首要性,认为凡是应当做的都必须从实践去学习。

(7)直观原理

夸美纽斯认为教学不应从事物的语言说明开始,而应从事物的观察开始,由此确立起教学的直观原理,这种直观性还必须在感性知觉的基础上进一步使学生理解事物。

(8)夸美纽斯对教学论的贡献

第一次确立起理论化、系统化的教学论,《大教学论》因而成为现代教学研究的奠基之作,对现代教学理论与实践的发展产生了深刻影响。

2.启蒙时期教学论的发展:卢梭与裴斯泰洛齐的贡献

(1)《爱弥儿》

《爱弥儿》由法国启蒙思想家卢梭所著,是一部影响深远的教育小说,通过对其幻想的小说主人公爱弥儿从出生至成人的教育历程的描述,表达其教育理念、教学思想。

(2)自然教育论

卢梭倡导的自然教育是培养“自然人”。他主张使儿童从社会因袭的束缚与压抑下解放出来,回归人的自然状态,遵循人的自然倾向,使儿童自由成长。教育应尊重儿童的主体地位,根据儿童不同年龄阶段的发展特征进行。

(3)发现教学论

发现教学论是指倡导尊重儿童的发现天性的教学论,具有四个内涵:

发现是人的基本冲动。

发现教学的基本因素是兴趣与方法。

活动教学与实物教学是发现教学的基本形式。

发现教学指向于培养自主的、理性的人格。

(4)卢梭对教学论的贡献

卢梭主张教育要尊重儿童的自然天性和主体地位,主张教学要基于儿童发展的年龄特征,把发现视为人的天性,把兴趣与方法视为发现教学的基本因素,把自主的、理性的人格视为发现教学的目的。他确立活动教学、实物教学等教学形式。卢梭的教学论提出现代教学研究的基本课题。

(5)适应自然的教育学

裴斯泰洛齐主张儿童天赋力量和才能有其自然发展的规律,教育必须符合这些规律,必须建立在儿童自然发展的基础上并与儿童的自然发展相一致,方能达到其预期目的。具体通过“居室教育学”和“基础教养论”的方法来实现。

(6)自我发展原理

人拥有天赋的思维力、情操力、技术力的萌芽,这些本性的力量唯有通过使用它,才能顺应自然得到发展,人也正是依凭这些能力的本性去驱使自己运用这些能力的。

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